影評人｜《沉默的教室》：謊言煅導致長，選擇打下毅力

那場風波在嗅覺敏銳而為人正直的施瓦茨副校長看來，完全可以將其悄然解決。施瓦茨在“默哀該事件”出現後，第二時間與小學生泰奧談話時，就暗示前者可能會有一場即將來臨的颶風。泰奧旋即與同學們商討應對之法，決定以一個在這種情況下變得正當的謊言矇混過關。那個決定一開始遭到了赫爾曼的譴責，他指出，全盤講出真相才是對波蘭所表達的支持。同學們造成了短暫的意見分歧。但是，意見分歧最終在能否順利的出席初中畢業會考的現實生活面前獲得讓步，統一成用一個謊言為藉口掩去“默哀該事件”所指向的抗議示威遊行這一具備政治象徵意義的定性。

這是依照一個真實的故事翻拍而成的影片。劇情緊張嚴重不足，闡明的卻足夠多深刻。只但，單從故事情節而論，影片也沒有什么扣人心絃的地方。但就是一個年級的小學生為“波蘭該事件”中的遇難者集體默哀了一分鐘，繼而引起了一場下降到政治高度的風波罷了。

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克勞梅，導演：迪特里希

那場正式的該遊戲使得區民政局的凱瑟勒老伯對“默哀該事件”末期的調查報告成了一大堆廢紙。這堆廢紙上所記錄的一大群小學生在教室裡為波蘭已故足球明星普斯卡什默哀的說辭任誰都看得出來是不加修飾的謊言。隨著該遊戲的正式開啟，真正的謊言在學生們面前輪番上演。不論是報刊上對普斯卡什還活著的報道，還是一個匈牙利本報記者以“西方本報記者”的名銜對波蘭自由戰士的公佈，都讓這群小學生們在民主德國宣傳電腦的強大反攻面前無所適從。

——文中看法屬於作者本人，本人文責自負，與發文網絡平臺(含各類門戶網站、高峰論壇、自新聞媒體、社會公眾號)、轉載紙媒、和別人無涉——

加斯特卡、拉斯

格蘭門茲、米夏埃爾

現如今，對那些孩子們的謊言在於，自己早已被定性為“國家的敵方”。即使“默哀該事件”成了一場反黨該事件，透過那個該事件的調查，實則小題大做的將有關的政治自身利益有如滾雪球般的累積了起來。所以，政治自身利益已超越了這群小學生們的認知。時下，擺到自己眼前的已並非當初在教室裡默哀時對驚慌失措的莫澤爾先生暗中的嗤笑，而是一份面對政治高壓時更讓人喘但氣來的沉重。前者有著懵懂無知還未醒覺的輕鬆，後者則帶來了置身於壓力下的成長的陣痛。

挑撥是一種成熟的誘供手段，英國政府對它的運用再熟識但了。自己鼓勵泰奧懷疑是克里斯蒂安充當了告密者，這使得裂紋開始在一個團結一致有序的集體裡悄然滋生。與此同時，這些小孩雙親過去的經歷也被英國政府用做脅迫自己招供的方式而列入了政治的軌道。那些過去的經歷是雙親們保有的祕密，不論是青年時期出席過暴亂的泰奧的母親，還是革命二十世紀充當告密者的赫爾曼的母親，自己都親眼見證過立法權以謊言的形式施加於普通人有如夢魘般血腥的力量。

作者簡介：王栩。所用筆名有王沐雨、許沐雨、許沐雨的藏書架、王栩326，移居武漢。

年）

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克勞斯納，奧地利，

（全文完。作於2021年12月11日）

凱里斯、多爾格格林

——文中照片均出自於影片《沉默的教室》片花——

克勞梅，執導：喬納斯

達斯勒、傑克

即使婉拒向英國政府讓步，孩子們所在的年級被全班辭退。他們最後一次聚集在大學校園裡，每一人都陷於了沉思。沉思是泰奧的主張在同學們內心深處引發的迴響。是這時候做決定了，但要是自己的選擇。在此之前，“默哀該事件”真正的發起人赫爾曼已經避居東德，帶著所謂“叛國者”的罪名。自己的選擇讓毅力在孩子們當中傳遞，有如傳遞火種，打下了一個永不讓步的趕赴。“返回這兒，再也別回去！”學生家長們也是如此希望。一代人的祕密被英國政府掌控，下一代的新生在趕赴中踐行。

（電影信息：《沉默的教室》，編劇：拉斯

圭斯德克、羅夫

依然有外界的聲音傳來不一樣的信息。大衛把同學們帶回獨居在近郊的埃德加阿姨那兒，收聽到了從東德廣播電臺播出出的關於真相的報道。真相仍未給同學們帶來任何決定和行動，這時的自己，依舊被謊言威逼著、脅迫著，在挑撥和出賣、檢舉與揭露中迷茫無緒的分辨著、徘徊著。

在無情的現實生活面前，同學們的溫柔受到了愚弄。自己原先在教室裡的默哀行為都表現出缺乏考慮的稚嫩。此種稚嫩同火候毫無任何關係，反倒暴露出這群小學生在浪漫情懷的驅動下識見上的短淺。這群學生富有活力，洋溢著象徵主義思想，正處於一個青春叛逆的年齡，有著自己的父輩們當年那種幹勁十足的力量。此種力量轉換成學生們勃發的衝動，在歷史課上默哀即為衝動所促成的青年叛變的心聲。外交家們卻對這種的心聲則表示出骨子裡的懼怕。教育部長朗格推翻了學生們企圖矇混過關的說辭，以成熟的政治謊言替代了學生們為的是過關而捏造出來的拙劣的藉口。一切拉到重來。一切在政治電腦高效率的運行下正式開啟一場該遊戲的競逐和獵取。