張藝謀影片續集《狙击手》的敘事與對付

二、敘事視角2：我們與亮亮

亮亮被發現時橫在雪地上，已經凍昏。毫無懸念，要背起來時敵方開炮了，當時犧牲三名戰士。接著兩方展開幾輪拉鋸戰：鋼製對付、揚土對付、變陣對付、肉身對戰車對付。你來我往中，綠娃子犧牲，孫喜犧牲，班長犧牲……只有老二救出了亮亮，卻在最後返回陣地的關頭，沒有戰到最後。

並非盟軍有我無這種直觀的論點，而是一種真實人物角度的關照。大徐說，我們什么都沒有，干涉儀就一個，敵方什么眼鏡都有，瞄準器、這個鏡、那個鏡，我們怎怎么打？想想就可悲，可並非嘛，自小米加衝鋒槍到沒有瞄準器都沒有的槍，我們沒進步多少，而對方呢，M1891可能將通常聽眾都沒聽說過，據傳，他是一種千里以外可槍殺、瞄準很高的槍枝。

那個故事情節就是關於我和我的“六班”中國人民志願軍戰士們的經歷，自己用自己與盟軍殊死和智慧的對付，迎來了前面內戰的勝利。最後留下一個“我”，給我們講訴那段發展史——那段用獨有視角描述的對付故事情節。

還有揚土對付環節。班長就讓部下一個剷土揚出壕溝，一個演出變臉，這真傳統，真土得掉渣的陣型，盟軍以為我軍要深挖壕溝，轉眼間，一個彈頭打過去，射殺。

三、敘事視角3：我與詹姆斯

四、對付1：現代戰與傳統戰

陳雲龍，到！

影片到最後，好似才有了點狙擊手的意思。悲痛的大永在班長犧牲後，在亮亮犧牲後，一個人在壕溝裡奔跑，穿著黑色的披風。他沒瘋，他在製造一種假象，告訴敵方旁邊還有許多人，他在混為一談盟軍視聽，讓自己找不到瞄準點，接著，他將抬走亮亮的五個盟軍，一一爆頭。

但是，編劇重現的又確確實實是一個集體的故事情節。這也是他高明的地方，曉得中國部隊之勝利從來勝在民心，勝在部隊是一個有人性的地方，而且能夠戰無不勝。而且，最後活下來就只有永祿一個，他最後對排長說六班都打沒了時，班長一句話將觀眾們感情一下子拉到最高潮。哪個說打沒了？王忠勇！到！背後的士兵們提問。劉文武！到！孫喜！到！綠娃子！到！永祿最後答：到！

數次對決都沒有關係，兩個折斷都抵擋，我們要的，是那後來者的一聲聲應答：

而故事情節的親歷者我，卻是個“感情豐富的人”，這是用影片裡戰地記者如果，而排長則指出“我”就是有點兒感情脆弱，到了我們班長嘴裡，就不那么好聽了：就曉得哭，給孟子憋回來！

狙擊手題材，在中國影片史上並不多見，此類影片常常突出個人英雄主義，在相對閉環的空間內，把一個英雄行為拓展為整個內戰，人物直觀，敘事清晰，卻即使故事情節揪心而牽動觀眾們的脊髓。你在現代電影院裡，還能體驗到3D影片帶來的，彈頭迎面而來的爆頭的血腥。

六班本次所有人的人物只有一個，就是救出被敵方突襲的偵察員亮亮。那個名字就像一個記號，救出他全軍才有希望，這是後來的結果，而戰士們要救他的目地只有一個：他是同袍。

最後永祿把勺子別在了胸前。帶著綠娃子們想要的班長的干涉儀返回隊伍。

五、對付2：個體與集體

這話是用四川話說的，索性而親切。最近不論軍事題材，或是生活倫理道德真愛影片，都討厭上演官話電影劇本，好似這種透著鄉音的臺詞，更能表現人物性格，或穩重，或窩囊，或內斂，或直接，特別川音、湖北音，放到軍事影片大背景中，就凸顯出一種悲壯，一種隨性，還有一點風趣。

此次電影中的盟軍也很強大，都是部隊頂級的狙擊好手，沒有歷來內戰題材中過分的貶抑。故事情節也異常鮮明，想要殺掉“中國惡魔”贏得英國榮譽獎章的上尉，自詡身手精湛、能奪下最後勝利的詹姆斯，絕非等閒之輩。也只有這種，自己在陣型詭異、槍械破舊的六班戰士面前，才變得那樣志得意滿、勢在必得。

但是，自己遇到的是中國人民志願軍，即使在自己所擅於的熱戰冷槍中，也沒有討到昂貴。自己的兩槍槍打掉亮亮舉起來的手，自己甚至得意於班長退讓舉手做戰敗狀去換亮亮，可是，大將軍對決，哀者勝，這點自己不清楚，中國軍官卻深知，《狙击手》的主創人員們更深知，自己在電影中所有的表現，莫不在企圖告訴觀眾們，中國有那么一段發展史，中國人有那么一種力量，那就是，人不犯我我不罪犯人若犯我血淚相還！

大徐，到！

他用他們的形式，把情報部門用一顆糖藏在了喉嚨裡，又藏在救他的北韓小女孩的指甲裡，同袍沒有沒有救出他的心靈，卻等來了亮亮辦案到的盟軍佈防的設計圖。到此，所有人的犧牲都那么平凡又壯烈，是這一個個不起眼的綠娃子們，拓展出中國中國人民志願軍的勝利之路。這是許多個六班的故事情節。

綠娃子，到！

感天動地，氣壯山河！

一、敘事視角1：我與六班

最後，班長或許附體永祿，他用班長“見火再打”的絕招擊敗詹姆斯，而那個絕招裡的決定性槍械，就是班長用以吸引敵方注意力的一把飯勺子。最後永祿像對班長交待，又像對他們交待說，詹姆斯，我是用班長的絕招擊敗你的，而且，是班長勝利了。

群山振奮，群山悲悼。

一般來說軍事題材，極少用此種第三人稱敘事角度，即使軍事故事情節，不免人物為數眾多，不免掛一漏萬，而整部影片，上來的“我們班長”，讓你覺得，班長就是我們的心靈，就是我們的學生家長。

《狙击手》影片中精采的不止敘事視角，還把軍事題材故事情節的中關鍵的道具：重機槍火炮戰車炸藥，都做了精心的配置。

內戰的殘暴，在整部影片中，究竟送給了一絲亮色，讓我們暫且自豪片刻，輕鬆片刻。

接著，他一個人，和其中一個叫作詹姆斯的三個盟軍，用靈魂展開了對付。對方開著戰車，他把戰車鏈子打斷，對方用戰車炮過肆虐，他讓戰車成了“瞎子”，最後在盟軍冒頭出戰車的剎那，一彈穿眉心。

但是那又什麼樣，中國中國人民志願軍沒有高精尖的直升機火炮，沒有銳不可當的戰車，但是依然用在一場狙擊戰中，讓詹姆斯們看見了什么是中國惡魔！

孫喜，到！

他還是永祿的同鄉，換句話說，班上許多人都是班長同鄉。“你們都是我從學生家長帶出來的，現如今卻無法帶你們回來……”班長的一句話瞬間破防。

該片主角是整個六班，又是鮮活的一大群人，自己真實，自己上戰場前還關心誰家屋頂漏了雨，關心誰還帶著兒媳打的手套，自己段子有點兒人文的學生娃，自己說我惦記班長的干涉儀很久了。

此次張藝謀編劇帶來《狙击手》卻和以下套路有所不同。他劍走偏峰，設計的是一組神槍社團的故事情節，自己甚至還上了英國的報刊，對方懷中就揣著“中國神槍”和他的朋友們的相片，這讓自己激動，興奮，指出抓住或是擊斃自己，能贏得英國榮譽獎章。

內戰初，他們罵著自己的戰俘，就曉得哭，他們還對本報記者說，我就想讓班長笑一次，他不愛笑。看見這兒，你被編劇設計的一個個哭點笑點擊到，你決定狙擊手原來還是一大群的有生活。

亮亮，那個核心人物，最後為的是不讓同袍浪費心靈再救他們，把空心針扎向他們的皮膚。

六、對付3：我軍與盟軍

故事情節上場人物的分別有個現身，用點名的形式，給觀眾們做第二個感情鋪墊：胖墩、大永陳雲龍、班長劉文武、王忠勇、小徐、孫喜、綠娃子……自己都三十歲所有，綠娃子還帶著他老公給他打的手套。